中学语文教学总结

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中学语文教学总结1

各位老师:

  大家好!

  感谢学校给我们这个机会,让我们有幸在一起进行初中毕业班语文经验的交流。在座的各位同仁都明白“冰冻三尺非一日之寒”,语文学科想取得好成绩可并非易事,尤其是在新课标出台以后,对老师的基本素质要求越来越高的情况下,我们不仅要以本为纲,而且还要不断地融进新知识,不断拓展知识面,所以新课标下的语文教材看似内容简单了,实则对我们的知识体系要求更广泛了。尤其在今年,我们学校大力推广“30+15”课堂教学模式,这对于教师的要越来越高了。因此,我和备课组同事们在语文教学中及时制订了新计划,并且不断加强交流,互通有无,从基础抓起,分层次地进行了教学活动。下面,我就自己在平时教学和初三复习中的一些心得体会汇报给大家。

  一、严以律己,传道育人

  作为一名毕业班的语文老师,面对即将毕业的同学们,我知道一定要有一种耐心再耐心的工作态度。面对一张张稚气的小脸,我深感压力之大。同学们大多只有十五、六岁,稚气未脱,有时,为了一道作业题,这个问完那个还要问,直说的我口干舌燥。讲一遍不懂,我就再讲第二遍,直至每个孩子都明白为止。为了上好一节课,我经常的上网查阅资料,集中别人的优点确定自己的教学思路,时常和有经验的老教师研究教学环节。为了学生能更直观地感受所学的知识内容,我积极的制作多媒体课件,复习阶段,我把每一单元的基础词语、重点内容自己不辞劳苦的写成卷子形式印发给学生,使学生有个清晰的复习印象,加强学生的本来极其薄弱的基础知识。刚送走上一届初三毕业班学生的我,深知这一届毕业班学生,距中考的要求还有多远。想起来就心急如焚。可是学生在校时间又极其有限,所以我不得不尽量挤出自己的早晨和晚上的休息来对学生进行辅导,不明白的给学生耐心讲解,及时查缺补漏。每天的早自习常常七点钟就到学校监督学生早读,给学生加强一些课外的阅读练习。此外,还与家长保持一定的联系,及时和家长沟通情况,以便家长在家里督促孩子学习。对学习比较差的学生进行集中的辅导,给他们进行强化训练,不放弃任何一个孩子,是我作老师的良心所在。

  学习,是我终生的承诺。坚持向老教师学习,本学期共听课30多节,坚持做好读书笔记,并将一些比较好的教学理念,应用到自己的教学之中。和自己的教学实际相结合,在实践中检验自己的学习效果。我还利用业余时间认真学习电脑知识,建立博客,为教学服务。同时也帮助其他的老师制作课件,上网查找资料等等。在帮助别人的同时自己也得到了提高。在抓好学生文化课的同时,我更注重学生做人的教育。一直以来,我觉得老师的责任,不仅在“教书”,更重在“育人”。只有优异的成绩而缺少德育教育是失败的教育。语文学科更应强化其德育教育的功能。语文学科得天独厚的学科特点,使得语文课堂教学是学校向学生进行人生观、价值观和理想教育、爱国主义教育最有效的途径之一,它能在有限的空间和时间内集中传授古今中外,不同国家和民族的精神文化内容。同时,我们可根据语文学科的特点,发挥语文学科特有优势,将语文教材中可挖掘的德育内涵寓于课堂教学之中,对学生进行爱国主义、社会主义教育,培养学生健全的思维品格。陪学生读先哲书,带学生沐圣贤光,教学生立君子品,使学生做有德人。

  二、重视基础,抓好平时

  语文学习是一个积累过程,所谓“万丈高楼平地起”,基础是关键。而基础的构建需要的是细致,所以我们就从初一开始入手,小至字词,大至阅读理解乃至写作,我们都进行了全面的计划。加之近几年随着新课改的推进,陈旧的教学观念已经不适应目前的教学,它要求教师打破传统教学,采用新的教学手段进行课改教学。为了使自己的教学方法与新的教学理念相接轨,我多次参加了新课改语文教材培训,领会了新课改的教学理念,积极运用新课改理念进行教学,大胆尝试了学校“30+15”课堂教学模式。

  1、字词不离手。在新课标中明确规定,初中阶段字词的识记与巩固仍然是重点。为此,我们不仅规定学生课前预习、课上校正,而且每学完一单元都要进行听写,然后组织学生互改。这样三年下来,学生的字词功底已经相当扎实,为初三复习扫除了障碍。

  2、题不离本。其实从事语文教学的老师都清楚,语文教学有两个重点:一是阅读,二是写作。这也是新课标对我们最终的要求。阅读是学生最头疼的一项内容,往往因为理解不到位而失分,为了解决这个问题,我们不仅在课堂上注重提高学生对问题的主观理解,而且在教学中融入了与课文相关内容的课外篇目学习,特别是在为学生选习题时注意了这一点。事先要求学生课下阅读指定篇目,再在课堂交流或试题检测进行落实。这样,既活跃了课堂气氛又达到了举一反三的效果,时间久了学生自然就会把所遇的问题逐步归类,总结出各类题的答题规律,杜绝了盲目答题的现象。

  3、文不离练。说到写作,我想大家最关心的莫过于怎样让学生写好作文。其实从我和同事们的合作来看,我们大多是从片断练起的。我们很注重课后“研讨与练习”中的问题讨论或小练笔,遇到这些机会我们必让学生练习,批改时让学生互改或老师抽改,然后选出优秀的作品在班级宣读,偶尔也会让学生课堂品评(即口头交流,谈心得体会,以提高欣赏与写作的能力)。这样,日积月累,学生的片断文章就有了起色,比如,语句由原来的词不达意、生硬直白到语句流畅、委婉生动,观点由原来的不明确或欠准确到鲜明准确等。在此基础上,再加强练习大作文时就不会再出现那些基本错误了。另外,我们还经常利用课前五分钟或者专门一节课时间让学生阅读自己喜欢的课外读物,然后分组交流心得体会,这不仅增加了学生学习语文的兴趣,而且拓展了他们的知识面,也为提高写作水平打下了良好的基础。

  三、一视同仁,因材施教

  中学语文是易学难于掌握的学科,它不像小学那么单一化。对学生而言,他们既喜欢又害怕,为了让学生喜爱语文,让他们对语文产生浓厚的兴趣,我们在上课当中就得积极引导他们克服畏难情绪,课堂上多鼓励他们,多方面发现他们的闪光点,做到多表扬少批评;多一份关爱之心,少一点漠然态度;多亲切交流,少一点个人主义作风。如果一开始我们就让学生对语文产生厌学态度,那你的语文教学就注定失败了。为此,在开学初的第一节课上我就讲自己中学语文学习经历和一些语文学习方式,明确语文在我们生活中的作用,大力鼓励他们要有信心,不要有担心情绪。同时在第一、二周采取循序渐进的教学方式,例如日记第一周每天搞摘录名句1——3句,第二周每天抄作文一篇,字数不要求,第三周自己随意写日记,字数不要求,但要有中心,第四周教师开始命题2——3篇写日记,其余自己命题,这样从易到难,慢慢的培养了学生的语文学习兴趣。为了不放弃每一个学生,在平时的学习当中,我把学生5人分一组,由一个语文成绩较好的同学负责检查其他的语文任务完成情况,通过互助做到了共同进步,也给同学们展现自我的机会,渐渐的培养了他们的责任心和学习语文的积极性。

  好、中、差三类学生是普遍存在的现象,后进生是最让人头疼的。能否抓好后进生既是教学成绩能否提高的关键,又是素质教育的内容之一,因此后进生不能不抓,而且还要好好抓,只有这样才能保持良好的课堂气氛,使成绩整体有所提高。我们是县城中学,学生的整体素质还是不高,这就导致了学生的领悟能力不强,考出的成绩也是参差不齐的,这给每位上课的教师出了一个难题,既要照顾“前面”又要顾及“后面”,不然学生的学习积极性就提不起来。为了使学生听得懂、记得住、乐于学,我在上课之前先从学生角度考虑怎样备课,采用哪种教法,做到“知己知彼”。在教学过程中尽量避免深奥知识,多采用通俗易懂的讲授法,做到教师少讲,学生多动手、动脑、动口,课堂体现内容上主次分明。在课堂上关注绝大多数学生,体现“微笑、爱心”教育,课后积极了解学生对知识的实际掌握情况,做到具体问题具体分析,这为下一节课“备教法的同时要备学生”打下基础。

  语文学科的特点是积少成多,只要用心就不会很差。掌握了这个特点后,我们在教学中采用了分层次教学,如:在作业布置上,根据学生的不同程度适量而且难易适中的分配作业;在背默上,不同的学生所给时间也有所不同,后进生一般给的时间比较长,让他们尽可能背会,这样不至于使他们有失落感。“锲而不舍,金石可镂”,长此以往,即使学习再困难的学生只要他稍稍用心,语文成绩就不会停滞不前。过去很多人认为抓两头就能促中间,但我们认为,好学生即使你不抓那么紧,他也会很自觉地学习,只要你把知识教到位即可。而后进生如果抓得及时,不仅能促进中上等学生的学习劲头,而且也能提高学生的总体水平。我想这应该就是我们学校语文成绩比较高的原因之一吧。

  四、毕业复习重全面,严把关

  俗话说:“编筐窝篓全在收口”,初三复习历来是各学校的重中之重。我先后带了20xx、20xx两届课改毕业班,亲身经历了三年等一回的紧张过程,也感受到了精诚团结的重要,即遇事相互交流,遇题共同探讨,有分歧时求大同存小异,彼此保持心胸宽一点儿心态平和一点儿等。一进入三年级,我和同事们就会提前执行复习计划,即我们除了新课单元考试外,还有月考,每次考试评卷结束后都会让学生写出总结,主要是查漏补缺,同时也可以提出对老师教学的要求,然后我们进行汇总分析,不足之处及时改正。

  我们学校毕业班语文学科一般在四月初结束新课,然后就进入了紧张的复习阶段。复习基本上分三个阶段:

  第一阶段:以本为主,稳扎稳打。课本是依据,课本是纲。正如《论语》中孔子所说:“学而不思则罔,思而不学则殆”,学是基础,离开了课本学习,语文就如墙头草头重脚轻,所以我们特别重视课本复习。我们一般是以基础篇目为主,复习时以老师梳理课文内容与学生背诵相结合,从字词到课文分析及课后练习,力求全面具体。自读篇目也要顺便整理一下字词。同时我们还为每册书配了能体现该册书重点难点的复习题和测试卷,目的是更好的巩固知识,以达到举一反三的效果。

  第二阶段:专题复习,面面俱到。疏而不漏,才能百战百胜。第二轮是在第一轮的基础上进行分类复习的,我们一般分积累与运用(书写、修辞、病句分析、语言运用等)、综合性学习、现代文阅读(记叙文、说明文和议论文)、古诗文阅读(名篇名句积累、文言文阅读和古诗词赏析)和写作(命题、半命题、话题和材料)五个专题。复习时,我们采用老师归类讲析并配有例题,每一专题结束一般要进行测试,并通过错题更正对学生学过的知识进行再巩固。

  第三阶段:精挑细选,套题训练。最后阶段的复习就该是把握重点难点了,所以我们通常是几位老师集中商讨共同选定套题,我们的原则是:不在于多而在于精。比如:选题时注意了选择题意新颖、答案确定,贴近中招动向的题型进行拼卷。我感觉我们的老师最可贵的是:每次测试大家都能做到全批全改,没有谁监督,无论谁有了新题型会马上通知大家,进行信息共享,这样大家群策群力形成默契共赴中招。

  这三个阶段的复习对带毕业班的老师来说早已是轻车熟路了,但这里我要说的是:模式一样可内容未必都相同,这也许就是成绩有高低之分的原因之一吧!宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。毕业班的语文教学要想取得优异的成绩,原因是多方面的,这既需要领导班子的正确领导,也需要老师们的拼命苦干。同时还需要我们在新课标引导下的改革创新,我们不能“穿新鞋走老路”,更不能穿新鞋完全走新路,而是要根据学生的自身特点和发展,灵活掌握并运用新课标的特点,采用新老结合的教学方式,既利用了原有教学方法中的启发式教学,又融入了现代教育教学中的多媒体教学。这样我们不仅激发了学生的学习兴趣,而且也巩固了基础知识。

  经验告诉我们:教学有法,教无定法。只要我们本着这个原则,我想语文教学会越来越灵活,越来越能为学生所喜爱,语文学科也一定会找到正确的方向。

  谢谢!

中学语文教学总结2

  语文学科的工具性决定了它不是一门“很难”的学科。这个“不很难”的意思我理解为一是学生学语文不像学英语那样有不入门、不认字的状况。二是所有教师都教得下来。但是从语文教学的实践来看,想培养学生具有良的语文能力是一件很难的事,即使很聪明,很刻苦的学生也很难在短时间内找到学语文的窍门,把这一科学好。

  在语文的教学实践中,我也体会到了一些学习的方式,教育的方法,感到有一些效果,总结为以下几点:

  一、语文教学要与育人相结合,语文教师团队要团结、合作、形成合力。

  语文课本上的许多文章都是有很强的育人内涵:教学生爱父母、爱护小动物。懂得感恩,知道付出才有回报,明白诚信的价值。理解经受挫折的是成功的垫脚石。还学会理解与人交往,正确处理早恋等。

  贯彻育人思想不仅对学生现在的学习和思想有作用,而且对学生将来的成长也会很有好处。

  要想一门学科整体成绩好,我觉得团队的作用也很重要。尤其对语文来说。学生的听、说、读、写能力的提升,不可能在三五个月之间得到飞速提升。将全体语文教师的工作统一协调起来,以初一开始贯彻好语文课外阅读和快速作文训练对提升学生的语文成绩效果显著,另外,同一年级的语文教师互相学习,互相借鉴,分工合作,明确责任,不仅省时省力,而且效果远比单兵作战好。

  二、要培养学生良好的语文学习习惯。

  各学科对学生具体的学习习惯要求肯定不太一样,就语文来说,把课文读流畅,读出感情,能理解主旨,会品析文章的优点我觉得要以每节课上,每篇课上抓起,尤其每学年开学的前两个月,都会得使学生从以上几点入手,教师在学习中不断的检查、落实,不过关的再督促、返工。这样下来不仅使课堂较学的效果较好,对学生的课外阅读也起到很好的引导作用。教师教学也就比较轻松、有序、有效。

  三、认真组织和落实阅读教学。

  我们听了陈主任的阅读欣赏方法后,从05年开始我进行了课外自主阅读尝试,06年中考班上的语文成绩比其它班要好一些,这也增添了我的信心。06秋,我开始在学校语文较研组集体备课上提“课外阅读”的建议。我们全体语文教师很快在班上建立了“图书角”,同时从许多课标推荐的名著用“意标”、“智慧”、“背囊”、“读者”等美文。

  近两年,我们还将各种美文欣赏进行了归类,每位教师负责一部分,比如理想、感恩、责任。爱父母、挫折、磨炼、励志、青春等专题。每类文章专门印发给学生,各教师再引导学生阅读、欣赏。

  每一类文体的阅读方法,各班也都相互交流、相互借鉴,我们从网上及县内复习交流中也学到了宝贵的复习技巧和方法,并把这些东西融入到了阅读指导中。

  近几年,我在语文组倡导每日一读,每周必读读活动,即每天中午进行十分钟的课外阅读,每次一篇,争取每日一得,每周各班抽一节课让学生欣赏,借鉴美文。从实践结果来看,学生很乐于接受,效果也很好。目前初中一、二年级的读报活动也正在扎实的开展。

  四、选择资料要慎重,不能跟风,重在用好,有精。

  原来总认为多练必有好处,资料别人用了,自己也一定要用,否则就跟不上了,可以实践来看,有几次我错过了几次使用资料的机会,效果并不差,再加上每年校的开会强调的,我就大胆舍弃了一些自己认为不适合本班学生使用的资料,这里面有复习交流题,有状元宝典题库,甚至还有中考说明样题。

  我觉得资料做多了,做滥了,反而会影响学生的思路,甚至有些不典范的,有歧义的题还会误导学生。

  五、要注重作文评讲。

  我感觉学生作文写不好的主要原因是他每次作文不知道差在哪儿,或者也知道差,可不知道怎么改。

  基于这样的想法,我的作文评讲重在两个方面:①本次作文存在的问题,把共性的问题找出来,必要的时候找几个典型分析一下,提醒他们下次注意改正。②把本次作文写的好的个案,找出来观摩、学习、借鉴。针对不同作文:或学全篇、或构思、或开头、或题目、或结尾、或主题。这样对写的好的同学是一个鼓励和肯定,对写的较差的同学来说也可从中借鉴和吸收一些,有用的东西。开长日久,作文就会有一定的进步。我们的《玉皇剑》也一直坚持刊登本报习作,让全体师生学习、观摩。

  六、要及时反思,不断改进,学习借鉴。

  反思对于中考来说非常关键,也非常关键,也非常有效,只有及时的反思才主要培养很好的学习习惯,才知道阅读较学必须落实,才明白教学中必须有自己的主见和思想根据自己的学情确定教法、学法。

  每一年中考结束后,我都会仔细学习当年的专题,在试卷中检讨自己在教学中和复习中的失误和疏忽。比如20xx年的散文《空谷出兰》阅读,让我很懊悔,在最后一个月的复习中,我们只关注了基础知识,而忽视了阅读训练,这很容易让学生进入考场后不适应做阅读,造成了一些无谓的失误。

  20xx年听取陈主任的建议,我们对近三年中考说明,中考题都进行了细致的研究,对文言文,诗词赏析的出题模式有一定的了解,复习也就比较对路,比较轻松。

  这样的教学反思和研究我还准备倡导在全校语文学科中多开展一些,使大家的教学都比较轻松,学生学的也轻松。

中学语文教学总结3

  本学期我继续担任了高三(1)班、(2)班的语文教学工作。本着“千教万教教人求真,千学万学学做真人”这一理念,我认真学习教育教学理论,深入研究学法教法,虚心向同事学习,积极参加教学研究活动,脚踏实地地努力工作,又获得了很多宝贵的教育教学经验,回顾一年来的工作,有艰辛,有快乐,更有幸福。现将本学期的教育教学情况总结如下:

  一、 教学就是教学生“学”,教学生“会学”

  语文教学就是教人的教学,不仅要教会学生学,还得教学生会学,即:“授之以法”,方能使学生真正感受到学习的乐趣,语文的魅力,才能使学生以饱满的激情求得真知,才能使学生在学习中,以知识武装头脑,用智慧展示才华。

  1。激发学生学习语文的兴趣

  一切成就皆从兴趣中来。兴趣是最好的老师,兴趣可以诱发人才。只有对语文有了浓郁的学习兴趣,才能使学习生学习语文变被动为主动,变苦学为乐学。为此,我发挥自身语言表达的优势,为学生做了《文学、情感、人生》的导学内容,并结合研究性学习和校本课程,引领学习感悟新课程改革,用真挚的感情感染学生,用丰富的知识带动学生,用高尚的人格魅力影响学生,并用优美的语言对学生进行成才教育,理想教育。

  2 。 情境熏陶,以情动人

  感人心者,莫先乎情,兴趣之门已经打开,那么接下来就要付诸行动,唐诗宋词是中国文学史中最耀眼的明珠,优美的唐诗宋词是我的导学之根,饱含真情的名家名篇是我的教学之本,富有哲理的古代散文是我带动学生在知识的海洋中汲取精美营养的一部分。结合20xx高考默写篇目,通过诗歌接力赛进一步让学生感受语文的魅力,并让学生意识到,学习古诗词,既是积累典型语言材料的过程,更是在他们心田上播下民族文化的种子的过程,带领学生“品诗文词赋,悟千古同情”,使读诗文,背诗文,默诗文成为学生每在之必须。让学生深刻体会语文学习就是做人、成人学习,感悟语文学习就是:在清松中学习,在愉快中记忆,在和谐中发展,在创新中提高。

  在教学中,不仅要抓住学生的心,同时也要抓住学生的魂,不论是新授课还是复习课,我都认真地上好每一节课,并特别注意课堂导语的组织。恰当、优美的课堂导语会把学生带到美的情境中,有利于教学的进行,有利于提高课堂效率。为此我还将每一次课的导语记在笔记本上,成为我教学艺术的一个非常宝贵的资料。

  二。复习中要注重精讲精练,切忌题海战术,基础题要抓落实,并且以点带面引导学生

  精讲:就是以学生实际水平结合教学任务为依据,以科学的艺术的教学方法为手段,作要言不烦的适度讲解。精练:在精讲的基础上,做典型而有针对性的适量练习。

  新课程改革对我们语文教学是机遇,更是考验,利用好课堂45分钟提高高考复习效率非常重要。高考复习要做到精讲精练,要求老师必须科学把握高考说明,认真研究知识点,根据我们学生的实际情况确定训练内容,精选典型例题,分析解题方法、思路、技巧,切忌好高骛远。比如基础知识的复习,首先要明确语音、文字、词语、短语、句子这一条线;其次要把握试卷结构,第三,要非常明确高考是为高校选拔人才,使中学能够更好地落实素质教育。(注:不管是哪个层次的学生,都切忌题海战术,因材施教,扬长教育,我想在教育教学中真正落实也不难。)明确了以上内容,我们才能有的放矢地指导训练复习。

  三。注重做题思路和技巧方面的点拔与指导,特别要注重每一次试卷讲评。

  试卷讲评的过程是教师肯定成绩、纠正错误、使考试得到升华的过程。它的意义就在于有效地利用考试鼓励学生学习积极性,总结经验,吸取教训,将教学工作更推进一步,所以我讲评试卷做到以下几点:

  1。实事求是地向学生反映考试情况,主要用数据说明情况:如最高分、最低分、平均分、每一小题的得分情况等。

  2。利用考试成绩鼓励先进学生再接再厉,做到尽善尽美,起到领头雁的作用,帮助差生找出不足,找出失分原因,使其树立信心迎头赶上。

  3。试卷讲评的中心内容就是:根据学生答题情况有的放矢进行剖析。对于试卷中做错的题应该先给学生留有一定的时间令其反思,最好让学生自己能觉悟到致使错误的原因(比如名言名句默写、现代文阅读延伸题解题技巧),然后我讲解正确的思路和解题方法,特别需要指出的是,向学生传授方法非常重要。因为,教师无论向学生传授多少知识,都是有限的;而教师把方法传授给学生,学生运用这种方法取得的知识是无限的,解决的问题也是无限的,所以,作为教师,向学生传授方法,揭示规律尤为重要。

  4。对学生在考试因非智力因素造成的失分应准确指出来,使学生养成良好的考试习惯和应试心理。以作文书写为例:我们作文现状注重心灵美,对外貌美缺乏足够的重视,学生作文错字、别字较多,不会用标点,字迹潦草,人们嘴上说喜欢心灵美,可实际上先打动人的往往是外貌美。再好的茅台酒,假如将其放入痰孟里给人端上桌,人家也不喝,此乃人之常情,我们理应做到表里如一。

  5。讲评完成卷以后应让学生重新做试卷或出一份跟踪训练卷以巩固试卷讲评结果。

  四。 作文教学体会

  做人先于作文。言为心声,文如其人,做好“人”才能作好文。叶圣陶先生在《作文与做人》中说:“文当然要作的,但是要紧地是在做人。”在作文教学中,我始终坚持以下几个方面:

  1。贴近社会贴近生活,引导学生关注人生,热爱生活,热爱我们脚下这块土地,增强社会责任感。生活是作文的源头,“世事洞明皆学问,人情练达即文章。”有了丰富的生活积累,通晓人情世态,写出好文章,自然就不愁了。

  2。提高认识能力、思辨能力的训练常抓不懈。

  “学而不思则罔,思而不学则怠”,善于思考是提高认识能力、思辨能力的基本环节,而开阔视野,扩大知识面又是不可或缺的过程。作为教师不仅仅给学生的是“一杯水”,而应该是源源不断的洁净的活水。为此,我深入学习新课程改革精神,积极参加市县级教研活动,开阔眼界,提高教学能力。

  3。实施作文美育,丰富学生的情感,陶冶学生的情操。

  一个没有情商的人是不能写出感人至深的文章来的。我用我的亲身经历、我的实际行动带动我的学生,我精选出我博客中关于写作教学思考的文章,给学生打印,率先垂范,引领学生在感受美、鉴赏美的同时,思考怎样才能拥有美、创造美,从而修身养性,丰富情感,成为美的使者。

  4。写作教学与阅读教学不分家。

  语文是高考一幅美丽的画,那么现代文阅读则是画面上美丽的花蕾,它最惹人,最鲜艳。而20xx年,高考现代文阅读无论是《水之经典》,还是《菊痴》,还是《重峦叠嶂间的田园》,这些都是文学艺术殿堂中的朵朵奇葩,他们或阐释生命的价值,或展示自然的魅力,或是对人生的理解和感悟。无不是用心灵、用智慧、用情感甚至用生命孕育出来的。它们如同一杯杯醇香的美酒,又如一道道色香味俱全的美味佳肴,面对这些珍异品,我们只有怀着崇敬,带着追求,用心灵品读,求真,求美,甚至用心咀嚼,那你会有意想不到的收获。

  阅读延伸题,实际既是阅读题,也是写作题,在指导训练中,我引领学生用心灵品读——释放真情,表达实感,用智慧解答——把握思路、技巧和方法。在品读过程中,我们用心灵采集一个个信息,那信息便是一颗颗闪光的珍珠,那么我们用情感的金线将其串联起来,那不又是一件精美的艺术品吗?

  5。加强练字训练

  美的内容要有美的形式,敏捷的思维,横溢的才华必须用优美的文字表现出来,更何况汉字是世界上最美、最有内涵的文字,《高考说明》中明确了高考作文要“标点正确,书写规范”,因此不论是哪门学科都应做到书写规范正确。

  总之,语文是最富有生机、最能体现人的精神与智慧、最富有情感的学科,这就要求教师能独立思考,有真知灼见。

  以上只是我对高三一年来语文教学的一点体会,说白了,上语文课就是带领学生在真、善、美的海洋中遨游,它不仅给我带来了快乐,更让我感受到教育的魅力。

中学语文教学总结4

  随着意味新课程改革,对语文教师又提出了更高、更新的要求。尽管在每次培训中,我都能认真参加,刻苦钻研,对语文这门课程的性质;语文的读、说、听、写四种基本本事的培养;倡导学生自主——合作——探究的学习方式;以及教学实践中的综合实践性学习等方面,在头脑中构成必须的理念系统,有比较正确的教育观、学生观和自我发展观。

  在具体的新教材使用,教学过程中,能紧扣语文课程标准中规定:“重视情感、态度、价值观的正确导向,遵循学生的身心发展的规律和语文教学规律,选择教学策略。”在课堂教学中,尤其重视培养学生良好的语感和整体把握本事,尽量让每堂课都有琅琅的读书声、能点燃学生思维碰撞的火花,每一个学生或多或少地享受到多资多彩的精神生活。新课程理念中的自主——合作——探究的学习方式,真正在教学中,自主合作能够组织,但在探究方面存在必须的困惑和难度。一分组,学生自主合作,这样自由度大,学生在规定的教学时间内不可能完成最基本的学习任务,再加上探究方面学生缺乏课外资料的收集、阅读,探究不出新意,也就不能建构新知。

  语文素养内涵十分丰富,其特点是综合性和实践性。它以语文本事为核心,是语文本事和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文素养不仅仅表现为有较强的识字写字本事、阅读本事、作文本事和口语交际本事,并且表现为有较强的综合运用本事——在生活中运用语文的本事以及不断更新知识的本事。一句话,语文素养是整合的、能促进学生德、智、体、美和谐发展的语文素质。在今后相当长的时间里,全面提高学生的语文素养,将成为广大语文教育工作者的共识和不懈追求。

中学语文教学总结5

  回顾这一学期,按照学校的部署,经过师生共同行努力,教学工作取得令人满意的成绩。尤期是在第四次月考中,11班、12班语文平均分在六个班里分别占第一名和第二名,两个班的及格率均达到了百分之百。参与编写的《快乐作文》(共6册)正式出版并在全国发行,课件《乡愁》荣获全国一等奖。下面作一简要汇报:

  一、钻研教材,制作课件,提高教学效率

  本学期,要完成两册书的教学任务,时间紧,任务重,我努力钻研教材内容,每节课制作课件,从而出色地完成了教学任务,提高了教学效率。

  二、从学情出发,因材施教,服务每位学生

  从11、12班两个班学生的基础出发,我创造性的开展了“1+1”活动,即提问一名优秀生回答问题之后,优秀生再提问一名后进生;或者一名后进生不会回答问题时,请求一名优秀生帮助。这样,使两类学生都受到重视,都有参与的机会,都能得到关注,都能学到知识。同时,注重培养学生回答完毕问题后,用“回答完毕”作结的口语表达习惯,提高口语表达能力。经过不断探索,初步形成“听说读写想,快乐大课堂”的教学风格,自成一家。

  三、批改作业,星级评价,重视学生书写

  每个学生作业的封皮上都写有激励性评语,如“优秀作业”“模范作业”“字争一流”等。每次作业根据情况都有从一颗星到5颗星不同的评。每次上课前,让学生练习21个基本笔画。

  四、写小作文,培养习惯,形成写作能力

  作文在考试中占半边天的地位,写作教学是我语文教学的重要组成部分。语文课程标准对于作文的基本要求是“真情实感、文从字顺”。结合学情和教学经验,我鼓励学生写周记,每周一篇小作文,约200字。每次作文都有写作目标,例如,围绕关键词写作,有景物描写的句子,有采用比喻修辞手法的句子,有画龙点睛的句子等。通过系统训练,学生养成了观察、思考、修改、写作的习惯,形成写作能力,达到课表要求。

  五、一分耕耘,一分收获,两班成绩优秀

  初二第二学期期末考试结束后,我所教11、12班语文品均分名次分别是第三和第一名,均超过班级平均分名次。初三以来,每次考试与初二期末考试相比,有高有低变化浮沉,期中第四次月考,11、12班的语文名次分别是第一、第二名,达到了前所未有的高度。

  六、加强科研,勇于探索,创造新的佳绩

  1)4月23日下午,在20xx年邢台市中考语文模拟考试分析会上做主题发言。

  2)5月6日,《牛城晚报》刊登我撰写的散文《一路前行》。

  3)5月22日,因20xx—20xx学年第二学期期中考试成绩突出,被评为“优秀教师”。

  4)6月5日,《牛城晚报》刊登我的散文《“作业本”上的我》。

  5)6月16日,在学校举办的“仓颉杯”大赛上,11班武丽洁12班鲁晓宁均获一等奖。

  6)学生庞凯的作文《关爱就在我们身边》,刘雯欣的作文《精彩的拔河比赛》和李乔思源的作文《夸夸咱小组的“明星”》均在《牛城晚报》发表。

  7)7月,在全国中语会“创新写作教学研究与实验”课题成果展示大会上,参赛的课题《蒙太奇作文五步法》荣获教学大赛一等奖,证书编号100389。

  8)7月,《乡愁》《语文主题学习之赏析对比手法》在全国优秀科研成果评审中荣获教学课件一等奖;《四步六环节模式,让语文课改之路走上快车道》在全国优秀科研成果评审中,荣获教研论文一等奖。

  9)9月2日,参与编写的初中版《快乐作文》正式出版,标准书号ISBN987—7—81115—750—5。

  七、反思自我、居安思危、确保再上台阶

  虽然在教育教学上取得了一定成绩,但要看到存在的一些问题,今后要振奋精神、创新工作方法,牢记“艄公不努力,耽误一船人”的使命,以“志当存高远,人生贵追求”的价值观为引领,让家长满意,让学生喜爱,让领导放心,不负于这个伟大的时代。

中学语文教学总结6

  “三精”活力课堂,是指教师能够“精讲”,学生能够“精学”、“精练”,课堂氛围轻松、充满生气,学生最大限度参与到课堂学习过程中,是我们平明中学课改追求的一种高效课堂。“精学”、“精讲”、“精练”之间没有必然的先后顺序,在整个教学流程中互相融合,贯穿始终的是“开发学生自主学习能力、提升教学过程效率”的基本思想。如何指导学生“精学”?怎样指导学生“精练”?针对教学内容、教学对象,如何将精学、精讲、精练三者科学地融为一体,构建出较为生动、活泼、高效的课堂教学是等待我们在课题研究中去探究、总结的问题。下面谈谈我是如何践行“‘精练’的策略与实践”的。

  “精练”是课堂教学中不可或缺的重要教学步骤。在教学中,任何学科都离不开作业与练习。课堂练习对于学生巩固课堂上学到的知识,训练运用能力,对于教师及时检查自己的课堂教学效果,修改教学方案,指导学生的学习,都起着重要的作用。因此,教师精心设计每堂课的达标检测,是完成教学任务,减轻学生负担,提高教学质量的重要手段,必须引起足够重视。“精练”设计使用的好,既能使学生在课堂上所学的知识得到巩固,又能活跃课堂,提高课堂效果。为此,我在平时的课堂中是这样“精练”的:

  一、抓住重点,目标明确。

  课堂达标检测设计前,应对本课知识的重难点、练习的目的做到心中有数,只有这样,设计练习时才能突出本课重点内容,达到训练的目的。

  新授课的第一课时,应该说是一篇课文的引子。学生上第一课时,是有新鲜感的,上好第一课时,教师要引导学生做好预习工作,即“精学”,这也是教学中不能忽视的一点,这也是培养学生自主学习的好方法。

  第一课时教什么?语文教学,无论年级高低,“字词”应该是个关注点,要检查学生是否预习,通过读课文和听写字词来检测。通读文本,是必须要做的,学生不读,或是读不懂,教师就要深挖,无疑是忽视学生学习的情况,在教师“自以为是”中,指导学生学习,这样教学是达不到预期效果的。

  现代文文学类文本教学,选材有散文,小说,剧本等,教学重点是分析写景、体会感情、注重审美、品味语言。课堂教学重点:景物描写特点,文章主旨,情感变化,表现手法,语言品味(重点语句为修辞句、抒情句、哲理句)

  二、题目新颖,形式多样。

  “兴趣是最好的老师”,练习的设计要具有趣味性,题目要新颖,形式要活泼,才能激发学生兴趣,提高练习效果。具体设计怎样的题型练习,应根据课文的重点来确定,力求做到题目新颖,具有趣味性,提高学生的课堂达标检测效果。

  “精练”设计须有导向性、启发性、针对性,切忌千篇一律,枯燥无味,让学生望而生畏。教师要勇于打破传统作业单一、机械枯燥乏味的练习形式,使作业形式不拘于写,而是听、说、读、写有机融合,利用多媒体与听、说、读、写巧妙结合,从而激发学生做作业的兴趣,使其主动练习。现代文文学类文本教学课后练习题型主要有:描写了哪些景物?景物有何特点?找出描写心理感受的语句,感觉体察作者的感情;品味语言,修辞手法等。在分析课文时要充分发挥师生、生生的互动功能,可以随机提问,也可以用小纸条测试。良好的课堂练习效果更是有助于师生的密切合作。课堂练习中的反馈具有即时性特点,教师可以立即在短时间内捕捉学生反馈信息,并及时进行评价,对于回答错误的学生注意激励性语言,以免挫伤学生学习的积极性。

  三、难易适中,练习适量。

  一堂课的容量是有限的,既要传授新知识,又要进行巩固练习。为此,对课堂达标检测的难易程度和练习的份量都提出不同的要求,如果是题目过难过多,学生在规定的时间内完成不了练习,势必影响整堂课的教学时间、教学效果;如果题目较浅,份量又少,学生三五分钟,三言两语就完成的练习,又起不到巩固新知识的目的。每个学生的智力发展和认知水平也是不相同的。因此,课堂达标检测的设计难度要适当,练习要适量,特别是能分不同层次,真正落实新课标“为了一切孩子”的教育目标。

中学语文教学总结7

  一学期已经接近尾声,回顾一学期的教学生活,可以用忙碌而踏实,扎实而有效来概括。

  本学期教授两个班的语文,共计14节课,加上早、午、晚自习,每天平均4节多课,备课,制作、修改课件,上课,批改作业,批阅小卷等等,每天忙得不亦乐乎,真可谓“无一日曾虚度”。可是,眼睛、身体的忙碌、劳累,换来的是心灵的安慰,摸着良心问自己,觉得对得起学生,对得起家长,对得起学校,对得起社会。既然如此,足以心安。

  漫长的一学期,工作有条不紊的进行,做到了扎扎实实,稳步推进。

  扎实上好每一节课,注重学法指导。每一篇阅读课教学中,我都有意识地教给学生学习方法,做到授之以渔。圈点、批注法,是我重点传授给学生的学习方法。看着学生课本上密密麻麻、多而有序的旁批注解,我觉得真的是一种视觉上的享受。

  认真对待每一次积累。本学期的积累本上,我们分类整理了字词、成语,诗词,文言现象,写作素材,错例等几项内容,早、午、晚自习,我都按部就班地组织学生积累,教给学生积累的方法,现在,学生已经掌握了积累的方法、步骤。一本本学生清楚规范的积累本,简直就是一道道亮丽的风景,令人心醉。

  每一次作业批改关注细节。每天我基本上都要批阅两个班的两摞作业,每一次批阅,我都做到了一丝不苟,及时发现学生作业中的错误,及时在课前予以纠正,哪怕是一个草字头,一个三点水,一个反纹与折纹的区别,我都不会放过,虽然自己的眼睛吃力,但是,这些细节之处,即使是戴上、摘下眼镜,反复观察,我也要找出学生书写的细微错误。真的很累,但是,不纠正过来,我就不能原谅自己。

  每一次检测及时反馈。每课的字词,每一首诗词,每一篇文言文的课下注释、句子翻译,我都会利用课前五分钟或晚自习时间进行检测。所以,我几乎是每天都在批阅检测试卷,在下一次上课时及时纠正,无论是普遍错误,还是个性错误,都要在第一时间纠正。一学期下来,学生收集的满分小卷不少于40张。这期间,自己付出了多少只有自己清楚,但我真的很欣慰。

  作文训练稳扎稳打。本学期的每一次作文训练,我和同伴们都在下水文写作,组织互批,组织修改等方面下功夫,争取给学生更好的引领,学生修改之后呈现的精彩笔触,足以令我自豪。

  考前复习全面实效。每一次考试之前,无论是两次月考,还是期中期末考试,我和同伴都认真组题,全面训练。标点、病句、成语、仿写等等,方方面面,面面俱到,决不让学生的复习因我们的考虑不周而出现遗漏。

  当然,工作中还有很多需要改进的地方,在下一学期,打算从以下几方面进行改进:

  加强小组合学。一些基础知识的检测,充分发挥小组长的作用,互帮互助,争取最大的实效。

  每节课的阅读教学在教方法的同时,力争有所侧重,不面面俱到。节省下来的时间,开展适时的课外阅读活动,现代文、文言文等,让学生在课外阅读中开阔视野,提升能力。

  注重作文方法的教学,开头,结尾,题记等,让学生有话会写,有话能写。

中学语文教学总结8

  新课程语文教学标准要求教师在教学中起主导作用,而学生则处于教学的主体地位。于是,教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学,优化教学效果显得尤为重要。

  经过两年多的课改教学实践,我总结出点拨教学的三个方面。

  一、适量点拨

  课堂上紧扣教学目标筛选有价值的,又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句“不仅仅有显隐题旨之功,更有聚光、凝神之能,并且能起到制约全文各部分的作用”。学生搞懂了这些词句,对理解文章有重要作用。如教小说《孔乙己》,我就从课文中找出能够把学生引到深处的东西,选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨,立片言以居要,使学生深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲,迂腐寒酸而又正直善良的旧时代的小知识分子。

  另外,我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学,引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义很多,抓住了重点段落,就抓住了主题,就突出了重点,就突破了难点,也就能带来牵一发动全身,以少胜多的效果。

  二、适度点拨

  课堂点拨力求点拨出语文味来,即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读的轨道,使学生得到美的享受。

  教朱自清的《春》,教师推敲那句“山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了”。咬文嚼字,深究一番,嚼出了一些味道来:春天来了,春日融融,春水涣涣,山也变得明朗润泽了。还有的教师紧扣“太阳的脸红起来了”一句设疑点析:春天来了,太阳给人什么感觉?“红”字变动词有何含义?这句话的弦外之音是什么?由生活经验入手,启动学生的审美想象,比较自如地把学联想到春天的色彩,欣赏了桃杏艳红、百花争妍的美,产生了明媚春光的那种温暖、欣悦的感受。

  三、适时点拨

  课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花,及时加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时,采用艺术化的点拨,及时解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时,教师及时指点思考分析的途径,拨通知识理解上的关卡,拨繁为简,化难为易,使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时,教师迅速捕捉,作为新的教学资料,凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。

  总之,实施点拨教学的经验告诉我:点拨是一把火,促使学生的思维放出火花。语文课堂教学中教师的艺术化点拨,能有目的地引导学生去发现、去创造,从而到达教学效果的最优化.

中学语文教学总结9

  自19xx年9月走上讲台成为一名语文教师至今已快有15个年头了,这15年虽然不算太长,但也不算太短,在语文教学这一块,我也有了一点自己的思考与总结,现将其归纳如下:

  一、新教师走上工作岗位,一定要虚心,多学习,多请教老教师。不管老教师教哪一科,但我认为这对教语文的新教师都有指导意义,这是语文这个学科的特点决定的。语文知识不像其他科知识那样固定,语文知识是非常灵活多变的,而且还在随着社会的发展不断地丰富改变,所以在教学语文时,有些问题不是我们这些新手想解决就解决的,我们在考虑这个问题不一定周全,我们的知识不一定能涵盖这个知识点,要处理这些问题,需要一定的办法和技巧,这些方法和技巧从哪里来,就要虚心地向老教师请教,多听老教师的课,看老教师如何处理这些问题的,采用的是什么样的好办法。

  当然,虚心请教的对象不一定非是老教师不可,请教的对象很广,甚至包括你的学生。现在社会日新月异,新事物、新词汇不断产生,教师不是所有的东西都知道,学生知道的,教师不知道的这很正常。所以新教师切忌认为自己无所不知,也不要认为不耻下问是一件不好的事。所有的这些与语文这个学科的特点都有关系,所以要想教好语文,新教师必须虚心学习。

  二、认真备好每一节课。这里的“备课”,不仅仅要“备”教材,而且还要“备”学生。上课之前对教材的解读与把握是每个教师必备的,但语文教材更需要教师全面而深入地解读,一篇文章涉及的非常广,知识点也特别得多,这就要求语文教师要有比较广的知识而,而且在讲解这些知识的时候,也不能面面俱到,一定要分清重难点,一定要有明确的目标。也就是说分析知识点一定要有选择,尽量讲解那些能够举一反三,引起学生共鸣的问题。

  以上所谈的是语文教师要备好教材,其实要想上好语文课,不仅要“备”教材而且还要“备”学生。上某一课之前,一定要摸清大部分学生对这一课的认知水平。可以通过课下谈心,问卷调查等方式了解学生对这一课的认识,然后仔细分析这种认识,把它作为备课的依据,这样在上课的时候才能有的放矢,才能收到很好地教学效果。三、要善于调动学生学习语文的积极性,培养他们学习语文的兴趣。

  语文是一门非常有趣的课,与学生的生活联系得最为紧密,而有些学生却对语文不感兴趣,这是因为语文教师没有培养起学生学习语文的兴趣。兴趣是最好的老师,很难想象一个对语文根本就没有兴趣的老师能教会语文,也很难想象一个对语文毫无兴趣的学生能学好语文,激发调动学生学习语文的积极性是求得学生主动学习的前提。首先,要面向全体学生,紧扣教材内容,设计出灵活多样的教法来吸引学生,生动、新颖、恰当的教法,让学生始终在新颖刺激下投入学习。其次是贯彻成功教育原则,让每一个学生都享受到成功的喜悦。因材施教,对不同的学生提出不同的要求甚至一开始可以普遍降低要求,让优秀生走的更深处,让大多数学生坚定学好的信心,让从没受过老师表扬的学生也能体验到老师肯定所带来的愉悦。最后,语文教学在紧扣教材内容的同时,还可以广泛联系生活,用生活中发生在身边的一些事例来解读语文知识点,学生会更感兴趣。

  四、要求学生多读、多写。语文作为一门语言,要想学好,听、说、读、写这四个环节缺一不可,但最重要的还是读与写。早自习上要大声朗读课文,课堂上还要不断地引导学生去读去思考,离开“读”的语文教学是毫无生机的,是枯燥乏味的,所以我们要在读中引领学生走进语文这个精彩的天堂。写也是非常重要,写时会有更多地思考,是语文能力提高的一个行之有效的措施。所以要求学生多写,教师还要多作指导。

  以上几点是自己在这几年的语文教学中总结的一点经验,仅是一已之见,有很多不足之处在以后的教学中还要不断学习,不断总结加以弥补。

中学语文教学总结10

  中学语文新教材体现了培养语文素质,提高语文能力的新要求,尽管选文、结构、编排存在些许瑕疵,但毕竟是扭转教学效率低下、走出困境的实质性改革。目前存在的问题是:教师教学观念和教学方法明显滞后,新教材老教法的现象依然比较普遍;观念落后、方法陈旧、手段单一、被动应付,势必难以走出投入产出比例失调、效率低下的困境。如何提高中学语文课堂教学效率,落实新大纲,达到新课标,笔者有些不成熟的思考,现不揣冒昧,就教于方家。

  一、优化中学语文课堂教学结构

  长期以来,垄断语文教坛的就是一种教学结构——串讲分析,讲背景、正字音、析词义、分段落、归段意、明中心、理特点,几成定格。因此,要提高中学语文课堂教学效率,首要的是突破传统陈旧的语文教学模式,优化语文课堂教学结构,即以教师为主导,准确地把握讲析课文的限度;以学生为主体,着重培养学生的自主意识、开发学生的学习潜能;以课文的重点和学生的能力点为突破口,对教材的内容作精当的取舍。

  “以教师为主导”,就是确认教师在教学过程中处于支配地位。但教师的这种领导、支配地位只能通过“导”,而不是“扶”、“牵”或者其他方式来实现。“导”者,因势利导也,“因势”,就是说教师发挥其领导、支配作用必须以尊重学生的主体地位为前提,“利导”,就是要善于把学生引导到最有利于他们的认识和发展的情境中去。“教师为主导”不同于“教师为中心”,因为它是以确认学生的主体地位为前提的。“教师为主导”也不同于“教师为主讲”。教师应当把握好几个限度。首先是时间限度,一节课,教师讲课的时间应限定在三分之一,三分之二的时间应引导学生自己钻研和探究;其次是内容限度,对必讲的知识,务求用最经济的方法提示给学生,使学生能够掌握、运用,对可讲可不讲的知识,可根据学生对主要知识掌握的情况和悟性,若有必要可适当涉及,若无必要便省略不讲,当然,对不必讲的知识就应果断删除,以免冲淡主要内容的讲解。分析课文时不要试图把所有的东西都塞给学生,应当给学生留下充分的思考空间,以培养学生想象思维能力。比如《项链》的出人意料而又在情理之中的结尾安排问题,又比如《孔乙己》是否真死的问题。同时应当允许学生存疑,以培养学生的求异思维能力,比如对鲁迅先生小说《药》的主题的不同理解,历来见仁见智,教师无需确定统一答案来限制学生的思维。

  “以学生为主体”,就是确认学生在教学过程中是认识的主体和发展的主体,是具有独立地位和极大认识潜能的实践者。确认学生是认识的主体和发展的主体,就是从根本上改变多年来“我讲你听”、“我写你抄”、“我考你背”、教师向学生“奉送真理”的状况,而要授之以“法”,把“我讲你练”、“我导你学”、“我问你思”、让其“发现真理”的主动权交还学生。全国著名特级教师宁鸿彬老师在讲授《皇帝的新装》这篇课文时就是以“培养方法,培养能力”为教学目标,整个教学过程只做了三件事。第一件,在学生读课文之前,宁老师提出,认真阅读课文,然后以“一个——————的皇帝”的形式,在“皇帝”之前加修饰语,概括皇帝的性格特点。学生认真思考,积极发言,从不同角度概括了皇帝的性格特点。第二件事,宁老师要求学生用一个字概括课文的内容。在老师的耐心诱导下,经过一番研究讨论,学生终于用一个“骗”字概括了故事内容。第三件事,宁老师组织学生讨论:为什么大人(特别是皇帝)都受骗,而小孩不受骗。学生从课文中找出大量例子,通过讨论,得出“虚伪自私”是大人上当受骗的原因,小孩没有私心,不但不受骗,还揭穿了骗子的骗局。最后学生都领会了本文深刻的思想意义:自私自利是罪恶的根源,只有无私才能无畏。《皇帝的新装》这篇课文要解决的主要问题都在老师引导下由学生通过合作学习的形式得到了圆满解决,学生在获取知识的同时也就相应地发展了智力,培养了能力,也增加了学生学习的信心。

  教学的重难点是课堂教学的突破口,新教材现代文阅读单元打破依文体界定单元的传统,分别以理清层次、概括要点、筛选信息、分析评价与借鉴吸收为能力点划定单元,单元教学要点清晰,单元间能力培养梯度合理。教师在具体的教学中应以课文为“例子”,落实单元及篇目要点,抓住重点,突破难点,优化教学内容。切不可面面俱到,“胡子眉毛一把抓”,否则,只会冲淡重点,游离要点,以致阻断阅读教学的主线索。课文教学中所有活动都必须围绕一两个核心加以展开,唯此,才能体现落实新教材的相关要求,才是真正有效地培养了学生的能力。需强调的是,对新旧教材都入选的经典性篇目,教师要按照新教材的要求,扬弃曾经备写的教案,即使是以往自己感到得意的“灵感点”或“神来之笔”,如不符合新要求,也要忍痛割爱,敢于取舍,善于创新,构建全新的教学网络。朱自清先生的散文杰作《荷塘月色》描写生动,语言优美,字字珠玉。教学中应将着力点放在品味语言上。在朗读中体会景语情语的典雅韵致;设计问题,阅读品味写景状物的生动蕴藉;也可摘取经典片断,设问比较,引导学生探究语言表达的精妙独到。文中有一句:“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。可引导学生体味语言的丰富内涵:“缕缕清香”与“渺茫的歌声”有若有若无、轻淡缥缈、沁人心脾等方面的相似之处,感觉的转移伴随着想象的飞跃;“清香”与“歌声”同属美好的事物,优美的意象叠加在一起,使意境丰厚优美。

  二.改进中学语文课堂教学方法

  教无定法,教各有法。随着中学语文教改的与时俱进,新的教学方法层出不穷。导读法、析因法、妙要列举法和整体感知等,不胜枚举。形式是为内容服务的,教学方法的选择受制于教学内容,教学方法的运用应有助于实现教学目标,提高课堂教学效率。为此,可从以下几方面加以努力。

  精心设计导入语

  将学生注意力从课间迅即转移到课堂上来,是提高一节课效率的重要环节。导入语设计得好,可以激发学生强烈的兴趣,调动学生极大的热情和自主精神,使教学充满活力而显出勃勃生机。下列几例,可以为证。

  高尔基说“文学是人学”。阅读那精彩的小说,谁能忘记那栩栩如生的人物?可是一篇小说,人物众多,事件纷繁,是不是每个人物,每个事件都给我们留下深刻的印象呢?当然不是。只有那些为作者精心刻画的主要人物,那些为作者所浓墨重彩尽情渲染的主要事件,才给我们留下不可磨灭的印象。本单元的文章,大都是文学精品,写人叙事,详略繁简安排得当。让我们一起认真学习这些精品,看看他们在写人叙事时,是如何做到“繁简相宜,各尽其妙”的吧。

  这是小说单元的“单元导语”,教师自己的所问所答以及对本单元课文“写人叙事,详略繁简安排得当”的高度概括和要求学生们“看看他们在写人叙事时如何做到‘繁简相宜、各尽其妙’”的提示,怎不诱使学生追究“为什么会那样?”。

  罗·卢森堡说过一段趣话:米洛岛的维纳斯归根到底是由于她不讲话,才得以在千百年来保持她那美丽的妇女的殊荣。但如果她一开口说话,说不定她的魅力就烟消云散了。这话很含蓄——不开口的偶像,是暴露不出内心世界的,假如是一个会说话的人,她也许美丽可爱,也许虚有其表,怎样让开口的维纳斯魅力永在?那就得“慧于心,秀于言”——说话要注意语言美。

  这是上听说训练课的导语。教师引用卢森堡的那段趣话,意在演绎出“怎样让开口的维纳斯魅力永存”的问题。“那就得‘慧于心,秀于言’——说话要注意语言美”的答案,怎么不叫学生深入思考呢?

  “小马过河”的故事大家都记得。没过河之前,面对着不知深浅的河水,小马心中一片茫然,而当它试着亲自趟了过去,小马或许不但知道了河水的深浅,而且从中悟出了一些道理。同样,大家如果只看到别人的文章,只听老师讲析别人的文章,大家对如何才能写好文章就没有亲身感受,心中或许有些茫然。与其这样,不如让自己动起脑来,动起手来,写出我们自己想说的话,写出我们自己所做过的事,写出我们自己所熟悉的人和物。

  这是作文训练课的导语。小马之所以能过河后“领悟出了一些道理”,关键在于“亲自趟了过去”,而作为“书面说话”的作文,如果不让学生“自己动起脑来,动起手来”,又怎能写得出,写得好?具体事实的启发所带来的结果就不难想象了。

  2.巧妙设计问题

  好的提问是引发学生思维的突破口,问题的设计应做到以下几点。

  (1)巧选角度,变中求新。提问要尽量避免概念化、一般化的“老生常谈”,而应采用比较新的说法,从新的角度巧妙切入,使问题富有形象性、启发性,以激发学生的兴趣,引导他们进行积极思维活动。比如教学叶圣陶小说《多收了三五斗》,要理解标题的含义,可变换一种问法:“要反映旧社会农民生活的悲惨,为何不写少收了三五斗,或写灾荒遍地,人民流离失所呢?”学生会兴趣盎然,积极思考。

  (2)疑于无疑,平中出奇。有些内容看似平淡,处于无疑境地。教师要善于激疑,引导学生探讨课文的微言大义,体会作者的匠心独运。如教学《在马克思墓前的讲话》一文时,可以向学生提出这样的问题:“作者为何对马克思的谢世不说‘停止了呼吸’或‘心脏停止了跳动’,而用‘停止了思想’?”“于无疑处生疑”,才能使学生透彻地了解文意,深入细致地把握所学的内容。

  ()分解难点,多层设问。有些问题比较复杂,难度较大,学生往往心有所得,却无法用语言表达出来,想详细地说,又觉得啰嗦,想概括地说,又觉得千头万绪,抓不住要害。教师要采用分化瓦解,多层设问的方法,帮助学生从纷繁中理出头绪,达到各个击破,逐步深化的目的。比如对《孔乙己》中“笑声”的理解是个难度较大的问题。可用分解难点的方法设计如下问题:①酒客们对孔乙己的嘲笑挖苦表明了他们对孔乙己怎样的态度?②酒客们与孔乙己的社会地位有何相似之处?他们自己明白吗?③酒客们本应对孔乙己持怎样的态度?又为什么没有采取这样的态度?这样层层设问,教师再做适当的点拨讲解,就可以帮助学生理清头绪,加深对文章主旨的认识。

  3.注重教学语言,营造身临其境的氛围。

  好的教学语言会给学生如见其人,如临其境的感觉。其基本要求是:言简意赅,生动形象,幽默有趣。例如著名特级语文教师于漪在教《春》和《济南的冬天》等散文时所运用的导入语就十分考究:“继米开郎基罗之后的法国大雕塑家罗丹曾这样说:‘美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。’我们总要和大自然接触,大自然的美可以说无处不在。尤其是我们伟大祖国的锦绣河山,美得令人陶醉,它在不同季节展现不同美姿。”这样描述,学生被美的语言所吸引,被祖国山川的美所吸引,从而兴趣盎然地进入散文的学习。

  4.适当拓展教学空间。

  教学的主战场在教室、在课堂,这是无容置疑的。但针对有些特色课文可适当变换教学场所,拓展教学空间,创设适合学生观察、感受、体味、思考的情境,增强学生的感性认识,促进学生的理性思考。苏霍姆林斯基指导学生写题为《春》的作文,就先带学生到公园里去观察,寻找春天的踪迹。同学们有的从萌动的青草上窥见春的身影,有的在盛开的春花中感受春的气息,有的在蜂飞蝶舞、百鸟欢鸣中听到春的脚步声。他们把细心观察的材料,融入自己纯真细腻的感情,写成情文并茂的优美文章。笔者为纠正学生作业中常出现的错别字,曾要求全班学生走上街头,从广告标牌中查找错别字,每人找10个,然后汇总,再集体纠正,效果甚佳。古人强调“功夫在诗外”,现在有人提出大语文的概念,都说明同一个道理:语文教学走进自然,贴近社会生活,一定会倍增其效。

  5.充分利用现代化教学手段,增大课堂容量。

  现代科技飞速发展,现代化教学手段已经走进课堂。传统的单向的静态的语文课堂教学将变为多向的立体的课堂教学。利用电教媒体的直观性,激发学生的学习兴趣,以进一步提高语文课堂教学效率。生动新颖、直观可感的视觉形象,吸引学生,为学生创造一个活泼生动的获取知识信息的氛围,让学生拥有广阔的思维空间,培养学生的创新意识,对教学情境的创设、教学目标的实现、学生对教学内容的掌握起到了不可替代的作用。教学《过万重山漫想》,教师可将课文改编成解说词,事先准备好一组有关长江三峡的电视画面,利用多媒体,在投入画面的同时,穿插解说词,配以《长江之歌》的背景音乐。xx分钟的直观教学取代了繁琐的背景分析、内容讲解,收到身临其境、陶冶情操之功效。在此基础上,设问引导学生分析课文主旨。接着,再投放大江截流、高峡出平湖的壮阔画面,强化学生对课文主旨的理解:敢于首创,开天辟地,才有辉煌。

  提高中学语文课堂教学效率既是个复杂的理论问题,更是个实践性很强的问题。限于笔者孤陋寡闻,略作粗浅思考,以期引起同行同仁对这个问题的继续深入的探讨。

中学语文教学总结11

  一转眼,本学期即将结束,现将本学期工作总结如下:

  教学工作:

  本学期由于语文组情况特殊,我先担任初三甲乙,高一甲三个班,后又担任初三,初二两个年级语文课教学工作,周课时由十二节变为十六节,已保质保量完成教学任务;完成作业批改量,做到发现问题及时解决,不留后遗症;完成月考、期中、期末考试命题十套,力求命题与学生的学习程度匹配,力求命题无纰漏。

  本学期对初三年级进行了全面复习。在完成课本教学的同时,基本完成了《试题研究》的模块复习。针对学生的基本功差,重点加强字词书写听写,课文诵读,背诵的训练,力求加强书写能力及增强语感。要求每节语文课要读课文十分钟,每节课有字词听写;大量地进行了文言阅读训练,对学生较为生疏的文言虚词进行了分类讲解训练,重点整理实词,对初中三年的文言全部梳理复习。

  今年高考后及时带领初二初三学生试做原题并分析,同时做了同题作文,对其中存在的格式问题,审题立意问题做了讲解点评,来增强学生对高考的自信心。

  二其他工作

  本人一贯积极参加院上及附中的各项活动。本学期我完成了附中要求的听课任务,完成听课八次,完成教学论文一篇。参与了附中高二年级学生古诗文背诵会,真是获益匪浅。

  三自身学习

  我深知在这个飞速发展的时代自己知识的老化和欠缺,因此在工作之余我还阅读了和自己学科相关的一些书籍,如《唐诗综论》《源氏物语》等,当然我的工作还有不足之处,希望各位老师批评指正。

中学语文教学总结12

  摘 要:基于目前的语文教学现状和语文教学环境,本课题将语文教学、网络环境和建构主义这三者结合起来思考,试图对基于网络环境的建构主义中学语文教学的基本原则、重要特征和教学模式及其实施方法加以考察、探索,以寻求中学语文教学的改良之策,中学语文结题报告。借助于调查研究和反思实践等主要研究方法,课题主持者经过了纯粹文本、专题网站、问题驱动、面向探究和发现建构等五个阶段的实验之后,逐步总结提炼出了“三主一体”的自主探究与协作探究相结合的语文教学模式,并呈现了该教学模式的结构特点和关于该模式教学设计的一些基本原则。在此基础上,课题实验者认为学科课程、网络载体和建构理论三者的有机整合是现代语文教学和改革的主要突破口,是未来语文教育的制高点。

  关键词:网络环境 建构主义 中学语文教学

  一、课题的提出

  1.课题研究的背景

  中学语文教学的现状,有人概括为“教师难教、学生难学、考试难考、成绩滑坡”,有人则概括为“重教轻学、重知轻感、重左轻右、重内轻外”,甚至还有更多其他的'概括,但不管怎样的概括,都说明了语文教学中学存在着理念僵化、模式陈旧、效率低下等不容忽视的重要问题。我们只有正确认识语文学科的性质模糊性、周期长时性和内容综合性等重要特征,只有正确面对语文学科在当下环境中具备的资源丰富、思想多元、载体纷呈等现代特征,才能教好语文同时也让学生学好语文。

  随着信息社会的到来,网络媒体已经成为当今社会人们学习和生活的基本环境,它必然带来现代语文教育的科技化,这是教育的发展规律。无论是从网络语文资源的丰富性和网络语文学习的个性化来看,还是从教学双方非课堂时间对网络不自觉的沉迷而带来的潜在效果看,语文教学已经到了必须正视现代与传统的境地。但中学语文教学由于种种原因而形成的事实却是一方面似乎拒绝科技时代的到来,迷信着语文是“觉悟的艺术”的传统;另一方面是有些人将科技对于语文的作用神化了,以为科技是无所不能的,忽视了人类是思想的动物的基本道理。面对以网络为代表的高科技而衍生出的两个极端认识,我们的语文遭遇了前所未有的质问和失落。

  在这样的背景下,我们开始在作为现代科技重要成果的网络与作为传承人文精神重要载体的语文之间寻求一种契合,试图从媒体教育功能的维度去探索运用网络环境改良中学语文教学之道,

  在四年前的课题建构阶段,当时的中学语文教学界,对这个问题的研究还刚刚起步,尤其是意识到必须着手进行整合研究的就更少。当时的基本状况是,对网络环境、建构主义、研究性学习和语文教学的认识还是基本孤立的,最好的研究者们较多地注意到了三者之间两两整合的必要性,取得了一些成绩。当时研究的重心有三:一是网络教学的基本特征、普遍模式和教学设计等,二是建构主义的学习环境、学习特征、教学设计和教学模式等,三是语文学科的研究性学习的理论建构与实践探索。理论建树上的代表人物分别有祝智庭、何克抗和霍益萍等人。在信息技术与学科课程整合的探索进入到一个阶段之后,开始有人将建构主义理论作为这些实践的指导思想和理论依据加以阐发,于是三者开始走向融合。问题也是明显的,那就是学科课程与其它因素整合的具体实践比较缺乏,理论融合的作用也不甚明了,建构主义指导下的网络语文教学的主要特征、基本模式和教学设计应当是怎样的,是否具备其独特性,对于改进当前语文教学有哪些作用等等,开题报告《中学语文结题报告》。本课题实验从此出发,寻求整合与创新,试图获得有益于当代语文教学的某些策略。

  2.课题研究的意义

  本课题的研究立足于网络环境与语文教学的内在联系,将网络引入语文教学,研究信息科学与语文教学的科学耦合,提高语文教学的现代化程度,提高学生的信息素养,培养适应现代社会生活的建设者;将研究性学习引入语文教学,培养学生自主学习、研究语文的兴趣,提高学生研究性学习的能力,适应终身学习的需要;将建构主义引入语文教学,培养学生的合作精神、创新意识和网络社会的人际交往能力,提升语文教学的人文性。

  二、课题基本概念的界定

  本课题的研究基于互联网络,在课堂教学的同时开展研究性学习,充分体现建构主义理论的自主建构原则。课题实施之前和过程中,我先后界定了本课题的一些基本概念,这样有利于课题顺利而科学地开展。

  1.网络环境

  在本课题研究中,网络环境一方面指构成教学环境有机因素的各种网络技术,包括网络自身和以网络为载体的留言簿、聊天室、BBS、E-mail以及后期兴起的BLOG等;另一方面指运用网络技术营造出来的教学环境或教学赖以开展的背景。网络环境除了上述技术性和情境性上的意义之外,还具有作为时代文化的背景性意义。形象地说,盛行网络的技术产生了盛行的网络文化,网络环境是网络时代的空气。本课题实验主要依靠因特网和校园网实施教学活动。

  2.语文教学

  在本课题研究中,“教学”这个概念在教与学两个主体方面均被赋予新的内涵。其中,“教”不排除教师必须进行的讲授行为,但应当更多地理解为教师的指导和参与;“学”也不排除学生必须接受的基本灌输,但应当更多地理解为学生的自学与研究。这种语文教学更多地以师生、生生之间的平等交流和共同探索的状态呈现出来,而且始终受制于网络环境。

  3.网络课堂

  在传统语文教学中,“课堂”是师生双方的主要活动阵地,一般指教室;在本课题研究中,“课堂”的外延扩大了,内涵也有变化,它是运用网络环境开展教学的时间与空间的总和。一般情况下,这个“课堂”是在网络教室或电子阅览室,甚至可以说就在网络上,在某一个专题网站或者BBS上,即所谓“网络课堂”。实际的课堂建在网络上,网络中有虚拟的课堂,这是网络课堂的两重含义。

  4.语文研究性学习

  研究性学习指的是以课题研究为载体的跨学科或跨领域的综合性的学习方式,而语文研究性学习既有课题研究为载体的学习方式,也有作品学习过程的研究式学习,也就是说它既有“求真”式探究、“寻疑”式探究,也有重在语感的培养和积淀的“品味”式探究。作为课堂学习的语文研究性学习有三个特性:主体性、研发式、全员性。即,学生主动探究,积极求知;以研究发现为主要学习方式,通过研究发现规律技巧,课文和社会都是研究的对象;面向全体学生,全员参与,但学习的内容会有个性化的差异。本课题重在探究从教材出发的语文研究性学习,而且是在建构主义思想指导下以网络为主要教学环境的语文活动。

  5.“虚实相融”的学习环境

  这里的“虚”是相对于“实”而言的。“实”指的是面对面的交流,“虚”指的是互联网构成的虚拟的学习环境。“虚实相融”的学习环境有着物理性和人文性的特点。物理性体现在需要通过一定的电讯技术经由互联网连接到世界各地学习资源的计算机设备;学习者通过这些设备查询有关资料、与其他人士进行交流。人文性体现在教师科学地组织各类信息,使其转化为有效的语文学习的资源,并通过激发学生自主学习的教学模式和策略,促进学生发展。本课题研究基于网络环境的语文教学活动,但不排除网络应用过程中或教学过程中的人际交往所处的真实环境。很多教学活动是在网络环境与真实环境中同时进行的。

  广义地看,凡是在中学语文课堂教学过程中运用了网络技术的语文教学活动均可称之为“基于网络环境的中学语文教学”,无论是通过网页发布教学内容,通过电子邮件与学生交流,通过网络传递视频信息,将一堂讲授型的课共享给另外一个课堂的样式,还是基于网络信息资源的信息加工样式,或者基于网络应用的语文研究性学习等等都属于“基于网络环境的中学语文教学”。

  总之,网络环境下的建构主义中学语文教学的研究,首先是将建构主义理论引入语文学科教学之中的实验研究,其次是实验这种语文教学理念和教学方式在网络环境中渗透与开展的可能性。它是一个理论探索与教学实践相结合的实验课题。换句话说,这是探索学习环境与资源对于以人为中心、以个性发展为目标的语文教学的影响与作用的一个实验。

  三、课题研究的理论依据与条件分析

  1.课题研究的理论依据

  作为一种新的认知理论,建构主义认为人的认识不是来源于现实本身,而是来源于主客体之间的相互作用。建构主义的学习观和教学观是本课题的主要理论支撑。建构主义认为任何知识都是个人经验的合理化,教学是学生主动建构知识的过程。在这个过程中必须以学生为中心,尊重学生的个体差异,允许建构的多元创造,注重学习的互动方式。建构主义学习理论和建构主义学习环境有与其相适应的教学模式和教学方法。建构主义的教学方法,如支架式教学、抛锚式教学和随机进入教学等,与传统语文教学的体悟式、讲授式、品读式有很大不同。可以说,建构主义教育理论有助于语文教学的“拨乱反正”。在建构主义理论的指导下,营造尽可能贴近学生实际的教学情景,充分发挥学生在学习活动中的主体地位,进一步调动学生的价值观、态度和情感等因素,发挥其在学习中的积极作用,促进学生在探索和协调中发现问题、解决问题,最终达到建构语文知识和形成语文素养的目的。

  2.课题研究的条件分析

  从语文教学的发展看,信息社会中网络作为最有活力和价值的媒体必然渗透到教育领域,有活力的语文教学不仅无法拒绝这个媒体而且必然要走这条现代化发展之路。从学习方式的变化看,研究性学习带来的诸多问题是教师和图书馆无力解决的,让学生到更广阔的世界去探寻答案是教学趋势,这是实际需要。从实验硬件的配备看,我校有运行良好的校园网和多媒体教室,并与互联网接驳,局域网和广域网的硬、软件环境都随科技发展而不断升级更新,能保证发展的平行轨道上。从自身实践的情况看,课题主持者的教学能力强,使用现代媒体意识强,对相关理论理解较好,在申报课题前已经较多地开始这方面的探索,一些研究成果已见诸多家学术刊物,曾向全国同行成功开过本课题展示课。

  四、课题研究的目标与内容

  1.课题研究目标

  (1)网络环境和建构主义对于中学语文教学的作用

  (2)网络环境下建构主义中学语文教学的基本规律及其实践

  2.课题研究内容

  (1)网络环境适应于中学语文教学的功能呈现与特征剖析

  (2)网络环境下建构主义中学语文教学的一般原则与基本特征

  (3)网络环境下建构主义中学语文教学的基本模式与教学方法

  (4)如何在网络环境下开展建构主义的阅读与写作教学

  五、课题研究的方法

  为了解决传统语文教学“少慢差费”的问题,根据建构主义理论和网络运作原理组织有计划的教育实践,不断加强网络环境下建构主义学习理论的渗透,试图以此改变语文教学的现状,提高语文教学质量,实现教育的终极目标。在整个课题研究之中,我的基本思路可作如下表述:用已有的理论去观照教学实践,建构实验方案,探索内在规律,然后形成理性认识或学科内理论,再验诸实践,指导实践。具体说来,我主要运用了调查研究法、反思实践法和文献研究法等几种研究方法。

  1.调查研究法

  课题实验的初始阶段,主要采用调查研究法。调查主要指向如下三个方面:学习者状况调查——目前语文学习的基本手段与载体,学习的基本方式和效率,尤其侧重于利用网络环境开展学习的现状与效果的调查。教学者情况调查——目前语文教学的基本手段与载体,教学的基本模式与效率,尤其侧重于教学弊端、改进设想和措施运用等情况调查。基于网络环境语文教学革新的可能性与必要性调查——学校网络的建设与运用环境,教师对于网络教学的理论与实践掌握程度,学生及学生家长对于常规教学中网络介入的接受态度调查。在调查研究之中,注意根据实际情况的不同,灵活采用相应的调查方式调查分析。由于实验对象是主持者自己的两个班级,所以开展个别访谈的条件比较好,不仅可以随时进行,而且访谈人数随需而定,也容易获取真实情况,;对同事、家长进行整理提供谈的同时往往还兼以问卷法。为了比较全面、深入了解本课题开展时的现状与基础,在实验范围之内进行问卷调查是一个比较可行的办法。本问卷调查的目的是为教学实验提供改进策略的基础,现状分析只是手段。在本课题结题阶段,将最初的调查与中国传媒进行的最新网络阅读调查分析进行了比较,某种意义上说明了本课题的实验意义和价值。调查研究之后,必须对所掌握的一手资料进行详尽细微的分析,从而确定整个实验的具体实施方案(实际操作方案)。在试验过程中,每一个子课题或相对独立的试验阶段都必须认真贯彻这一研究方法。只有这样,才能保证下一步研究的顺利开展。

   2.反思实践法

   反思实践法是在行动研究法的基础上发展而来的一种研究方法。在本课题研究中,我采用反思实践法的基本思路是:根据课题需要确定子课题、形成假设,建构研究方案,从学情和理论等方面深入理解做好预案,严谨细致地开展课题研究,在研究过程中不断依据反馈的信息进行反思调节,通过实证和思辨同步进行以达到适度的理论概括和用理论改进实际工作的双重目的。反思实验法的方案和假设来自教育实际,又在实践中经过检验和完善,再用来指导教育研究和实际工作。反思实践法的起点是对教育实践的调查和总结,在有关理论指导下建构理论框架,然后在实施中进行评价和反思调节,完善研究的理论和方案,再进一步实践和反思,整个研究是循环式螺旋上升的过程。每一个循环圈包括四个相互联系、相互制约的环节:建构、实施、评价和反思。“反思”这一环节主要是对计划实施和研究过程中的各种现象进行分析,根据反馈信息进行批判性的思考。它包括研究人员、实验教师及共同反思等三个层次。研究人员的反思所追求的是发现问题和一般的结论,在必要时对研究方案作出调整、修改。而实验教师反思是反省自身行为与设计要求的差距,使自己的经验进一步重构,追求的是教育活动的合理化、理论化。在反思的基础上,进一步完善设计方案,深入思考后再开始新一轮研究。所以反思是一个循环圈的结束,又是新循环圈的开始,处于中介状态。这个课题中,我既是研究人员又是实验教师,所以理性思考和实际反思操作都由自己承担,虽然对自己理论储备和反思归因上的要求更高了,但是减少了两级层次中人员沟通可能带来的误读,利于课题顺利迅速的开展。

   3.文献研究法

   在我进行本课题研究之初和研究过程中,理论界基于网络应用的教学思想、教学策略、教学设计和教学评价等等都已经有了比较丰富的研究成果。同样的,理论界基于建构主义思想的教学思考与实践也已经积累了很宝贵的经验。面对这些文献资料,我认真学习,细致分析,在理清基本理论和主要问题的基础上,梳理出了一些对于本课题而言是有价值的、可供课题研究参考的意见。但是,我也发现直接将这两者与中学语文教学紧密结合起来,尤其是与语文研究性学习结合起来进行的思考与探索还不十分充分,于是我就着手将语文教学的基本规律和主要存在问题,加以进一步梳理,首先在文献资料方面进行研究,寻找可资课题研究的规律性和指导性的东西。我利用文献研究法,将搜寻掌握的多达上百篇的资料整理成网络与教育理论、网络与建构主义、网络与研究性学习、网络与语文教学、网络与阅读教学和网络与写作教学等多个专题,一方面做文献综述的研究,一方面做主题提炼和寻求依据的研究工作,为本课题的顺利开展做了充分的理论储备和前期准备工作,从中也获得了一些直接有益于本课题开展的宝贵财富。

   六、课题研究的实践与探索——以网络阅读教学为例

   在研究性学习刚刚被作为一门综合实践活动课程的时候,我在自己的摸索中发现,它所追求的自主学习、合作交流等理想境界正是建构主义学习观的基本内涵或者基本理念。由于当时自己对于互联网的兴趣正与日俱增,于是很自然的将互联网的种种好处与建构主义学习、研究性学习接合起来思考,我发现它们三者之间的契合实乃天成。在我的思考与实践中,建构主义理论与互联网便有机结合起来,其结果就是在基于建构主义理论的学习环境中,互联网成为学生探索、体验、建构、交谈以及思考的工具,他们能够在已有经验的基础上,在与外界信息交互的过程中建构出新的知识。下面将以阅读教学为例谈谈课题的开展及反思实践的探索过程。这个探索过程中的实验研究对象为20xx年入学的高二(9)班学生和20xx年入学的高一(13)班学生。实验在两届学生当中持续,中间有一个融合过渡的阶段,其中第二届学生进入持续阶段之前的一段受培训过程略去,只陈述关于探索发展的这条线索。

   阅读是人类带有普遍意义的行为。阅读活动是读者与文本的对话和交流。胡塞尔现象学后期所大力倡导的“主体间性”理论,强调人与文本是一种互为主体,互相解释,互相沟通的关系。在阅读活动中,文本沟通了阅读主体和创作主体,进而在两个“主体”间产生心灵的碰撞与灵魂的问答。在网络文化冲击下,作为人类社会传统教育三大基石之一的阅读正在发生着“一场强大的裂变”!网络文化语境中的阅读不仅对传统的文本阅读产生不可忽视的影响,而且使长期困扰于“费时低效”的课堂阅读教学又面临新的问题和挑战。基于网络的文本阅读的阅读过程的互动性、阅读环境的开放性和阅读内容的丰富性以及网络阅读强大的即时双向交互功能形成了网络阅读消费与生产的共时性特征。

   基于文本的网络阅读教学阶段。这个阶段笔者常常将自己网上阅读过程中发现的精品资源推荐给学生,并组织学生上网浏览。这些精品资源主要是网络文学、经典作品的网上评论和具有时尚或时事性质的文字等内容。在笔者的个人主页上还保留了第一批实验对象阅读篇目的某些痕迹(参见个人主页页面),只是这两个表格中的有关篇目是后来组织研究性,学习时根据需要重新编辑过的。因为当初本地互联网业务尚处于起步阶段,校园网始有雏型,家长和学校对学生接触互联网还持有观望态度,所以当初的主要意图在于激发学生对于网络的热情和对网络资源的接受心理,使他们认识到世界在网络里成为一个可视的小小的村落,这个村落里可谓应有尽有琳琅满目。尤其是网络文学的广泛阅读,使得当时的实验对象几乎熟知网上所有的知名写手及其作品,他们在同龄人当中甚至产生了一种拥有非凡阅读经验的优越感。他们非常喜欢上这样的网络阅读课。

   对这个阶段的反思主要集中在这样几个方面:网络阅读是不是必要的阅读形式,传统平面媒体阅读是否需要网络阅读的补充,网络阅读与传统阅读方式之间是一种怎样的关系;怎样的网络阅读才是积极高效的,语文教学需要怎样的网络阅读,网络阅读如何有效介入传统语文教学而不流于形式等。为了解决这些问题,笔者开始将研究性学习引入到网络阅读中,试图提高网络的利用效率和语文教学的效率。

   基于专题网站的网络阅读教学阶段。这是网络研究性学习的一个阶段。这个阶段的初期,笔者对网络应用教学的理解还是比较机械和偏至的,主要体现是将网络作为传统语文教学的转换平台,进行资料搬家,本应写在教案簿子上的显示到了电脑屏幕上,本应消化吸收的搜索到的网络资源也被简单整合之后挂在一个课题之下。这样一个简单意义上的专题学习网站也就诞生了,因为这个集中了同一课题资源的WEB综合体上还链接了基于校园网和互联网的两个BBS供学生讨论问题。教学清代散文《五人墓碑记》(参见个人主页)等篇目时,笔者就是采用了这样的网络教学方式。彼时彼刻笔者曾天真地认为这些东西放到网上去了学生就可以进行自主学习了。事实上笔者并没有将它作为资源供学生研讨,而是将它当作授课的脚本了。笔者非但没有觉得省力,反觉得花去了若干倍的时间和精力,而且学生的学习氛围与学习效果并不比传统课堂教学来得更好,有些学生明显失去思考的动力、学习的压力和受到激励的活力了。

中学语文教学总结13

  三个多月的实习,让我受益匪浅。语文教学、班主任工作、第二课堂对我启发都很大,尤其是对怎样讲好一堂语文课及怎样做一个有情趣的语文教师颇有思考也颇多感慨。其中付出的努力、其中的感慨、其中的得与失,恐怕是这几张薄纸黑墨无法承载的。这些体会也许不如那些经验丰富的老师们的真知灼见,却也是我人生的一笔难得的财富。

  教育实习是大学教育尤其是我们师范专业教育的最后一个极为重要的实践性教学环节。通过实习,使我们在社会实践中接触与本专业相关的实际工作,增强感性认识,培养和锻炼我们综合运用所学的基础理论、基本技能和专业知识,去独立分析和解决实际问题的能力,把理论和实践结合起来,提高实践动手能力,为我们毕业后走上工作岗位打下一定的基础;同时可以检验教学效果,为进一步提高教育教学质量,培养合格人才积累经验 ,并为自己能顺利与社会环境接轨做准备。

  一、实习目的:

  1、培养、训练学生掌握语文教学的基本规律和方法,增强其从事语文教学的能力与信心。

  2、学习掌握几种常用文体的特征,分析教材、明确教学内容、熟悉教学过程、掌握基本的教学方式方法。

  3、为毕业论文收集资料。

  二、实习过程:

  “纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”理论在好,实习不可少呀!在校学习了三年有余的教育理论,却从未实际操作过。这次的实习,终于为我们提供了“躬行”的宝贵机会。在实习的过程中,我们要好好做到以下几点:

  1、听课

  听课是实习生上课前的必经阶段,也是日常老师学习、提高的方法之一。

  关于听课,我认为有以下几个方面的问题要注意:

  (1)、听课前先了解该课内容,做到心中有底,并且自己心中对于该课有个大概的教学计划,做到有备而听;

  (2)、每一位老师都有自己的授课风格,要善于捕捉他们的亮点;

  (3)、课后争取与授课老师探讨本堂课的上课思路。

  实习阶段,我听课三十节以上,听课科目除了语文之外,还有历史、数学、生物、化学、体育和心理。不同的科目教学方法差异相当大,如果善于学习的话,能达到取长补短的作用,例如数学的故意出错法和体育课的趣味竞赛教学法都是语文课所缺乏的。

  单语文一科,我就听过初一年级五位语文老师的课,他们的课各有特色,其中三位老师的课给我留下了深刻的印象。

  2、备课

  无论手头上有多少参考资料,备课的第一要点始终是熟悉教材。熟悉教材,也就是说要熟悉文本。文本里的每一句话都要琢磨透,只有老师自己把文本读懂、读透了,才能把文本中的知识和情感传递给学生。如果连老师自己都把握不好文本所表达的情感,那就很难使学生很好地理解课文。

  备课的第二要点是独立撰写教案。几乎每一位老师手头上都有一些教学参考资料,作为辅助备课之用。刚刚学着备课的我们总是不那么自信,很容易迷信教参权威,陷在现成教案中出不来,以为把几个教案拼凑整合一番就可以了。事实上,这样的做法既不利于自己备课能力的提高,也不利于实际教学。在时间允许的条件下,备课最好做到“广阅读,精挑选”。

  3、上课

  怎么样才能上好一堂课?关于这一个话题,人们已讨论过无数次了。在这里,我仅就老师和学生课后给我提的意见谈一谈实习生普遍存在的问题。尽量熟悉内容,尽可能脱稿。上课时总抓着课本或者教案讲课,会显得很拘谨不自信。

  课堂重点要突出。一篇课文可以讲解的知识点很多,但一般一节课有一两个重点即可,讲太多太全的话学生反而什么都把握不住。什么都讲,就等于什么都没讲。

  内容安排上要衔接、连贯。知识点与知识点之间应该有一个过渡的过程。缺乏过渡,整个课堂就会呈断节状态,一块一块的,让人感觉不大舒服。

  着重引导。当知识点太难的时候,老师要学会把一个知识点分解成几个问题,逐步引导。当学生理解有困难的时候,老师更要注意引导。如果引导不够,学生接受不了的话,老师上课时即使知识点讲得再完整,这也是一堂失败的课,因为学生才是学习的主体。

  善于把握课堂气氛。学生正处于青春年少时期,注意力难以长时间集中。只有关于把握课堂气氛,才有可能在课上四十分钟内吸引学生的注意力,提高学习效率。据有经验的老师说,学生在课堂的前二十分钟和后二十分钟的注意力集中情况差别很大。前二十分钟学生注意力比较集中,可以讲解知识性比较强的内容;后二十分钟是疲劳期,要善于调动学生的兴趣,活跃课堂的气氛,换一种与前二十分钟不同的教学方法,才有可能保持学生精神的集中,达到课堂的教学效果。

  教学是一门不无遗憾的艺术。没有哪一堂课是完美无缺的,只有不断总结、不断改进,才有可能不断提高、不断接近于完善。

  三、实习体会

  3月份,我们每个同学要从学生变成老师,心里甭提有多紧张啊!当我正正走上讲台的那一刻,紧张也慢慢离我越远,时间在流逝,我们的实习也结束了。三个月的朝夕相处,使我与指导老师以及三班的五十六位同学建立了深厚的感情。这一份感情因其单纯与真挚而弥足珍贵,是实习结束时让我最为恋恋不舍的,也因为这一点。

  总之,我在实习的短短两个月里,让我了解到了教师这个行业的伟大和神圣,“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”,我们不仅要传给学生知识技能,还要用心的去帮助学生,引导他们走向成功的大门。同时得到了学校领导的培养,使我在各方面得到了锻炼,我相信通过我的努力,在以后的工作中会做得更好。 此次实习虽已结束,时间也不长,但却有重大的意义。我会在今后的工作中不断咀嚼、去回味、去的探索,更可以去发现。这些第一次将是我人生中的一次伟大的经历,它将为我的人生起航,为我的梦想插上翅膀,我会带着这些经验心得起帆、振翅。我相信自己将成为一名优秀的人民教师!

中学语文教学总结14

  建设开放的富有活动的课程体系,是这次课程改革的目标之一。语文课程标准在课程建设上,倡导要有大视野,要树立大语文教育观。所谓大视野,即语文教育要面向现代化,面向世界,面向未来。语文教育要有时代气息,世界胸怀,超前意识,无论从观念、资料到方法,都要贴合时代的需要,成为名副其实的21世纪的语文课程。

  所谓树立大语文教育观,就是要克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端,在大语文教育观的指导下,实行课程资料、课程实施等的根本变革,构建开放而富有活力的语文课程体系。在课程资料上,不仅仅语文教科书增加选学、选读、选做的资料,教科书给地方、学校留有补充乡土教材的空间,并且鼓励教师开发、利用取之不尽的语文教育资源。在课程实施上,既要不断改善课堂教学,使其更富有活力;又要使教学走进自然、走向社会,探索形式多样的、与自然社会现实生活紧密联系的教学形式。能够说,建构课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系,已成为深化语文教育改革的当务之急。能够预见在不久的将来,语文课程资料,由于地方、学校、教师参与开发,将成为源源不断、经常更新的一泓活水;语文课程体系,由于打破了学校与社会、与现实生活之间的壁垒,逐步做到课堂教学、语文活动、综合性学习相结合,学校、家庭、社会语文教育相结合,将变得开放、创新,充满活力。在新课程改革理念的光照下,新的语文教学应为学生们供给一个温馨、和谐的人文环境,倾注更多的人文关怀,激发起孩子们的情感渴望,点燃起孩子们的心灵火花,让语文成为学生们人生成长的维生素;新的语文教学应用全人类文化的神韵

  去滋润孩子们的心田,引领他们登堂入室,领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽,充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣;新的语文教学,应是师生共度的生命历程,共创的人生体验;新的语文教学,应让学生在琅琅书声中,用心灵去拥抱语言,和作者作心灵的直接对话,在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和完美的情操。让学生在琅琅书声中,感受和再现作品的情思美感,体验语言的节奏感、音韵感,从而热爱祖国的语言文字;新的语文教学,应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣,并期待终身学习所带来的欢乐。

中学语文教学总结15

  今学期我担任初一级七班语文教学。由于教学经验尚浅。因此,我对教学工作不敢怠慢,认真学习,深入研究教法,虚心向前辈学习。经过一个学期的努力,获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的工作总结,敬请各位指正。

  教学就是教与学,两者是相互联系,不可分割的,有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此,了解和分析学生情况,有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候,我还不懂得了解学生对教学的重要性,只是专心研究书本,教材,想方设法令课堂生动,学生易接受。

  一方面,农村的学生听,说的能力相对较弱,授课采用较深的普通话教学,同学们还不能适应。而用广州话教学,又削弱语文语感教学的功能。另一方面,七班的同学比较活跃,上课气氛积极,但中等生、差生占较大多数,尖子生相对较少。因此,讲得太深,没有照顾到整体,我备课时也没有注意到这点,因此教学效果不如理想。从此可以看出,了解及分析学生实际情况,实事求是,具体问题具体分析,做到因材施教,对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

  教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又要备教法。备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性,曾有一位前辈对我说:“备课备不好,倒不如不上课,否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性,因此,每天我都花费大量的时间在备课之上,认认真真钻研教材和教法,不满意就不收工。虽然辛苦,但事实证明是值得的。

  一堂准备充分的课,会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授『安塞腰鼓』 的时候,这课的主题是“认识和理解安塞腰鼓”,教学难度比较大。如果照本宣科地讲授,学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课,我认真研究了课文,找出了重点,难点,准备有针对性地讲。为了令教学生动,不沉闷,我还为此准备了大量的教具,授课时就胸有成竹了。当讲到一半的时候,我拿出准备好的录象带,让学生观摩学习,学生特别用功,教学效果十分理想。相反,我没有认真备课的时候,课堂气氛沉闷,教学效果不好,与此相比可见,认真备课对教学十分重要。

  备课充分,能调动学生的积极性,上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力,因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入,不让其分心,这就很讲究方法了。上课内容丰富,现实。教态自然,讲课生动,难易适中照顾全部,就自然能够吸引住学生。所以,老师每天都要有充足的精神,让学生感受到一种自然气氛。这样,授课就事半功倍。回看自己的授课,我感到有点愧疚,因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学,违反纪律时,我的情绪就受到影响,并且把这带到教学中,让原本正常的讲课受到冲击,发挥不到应有的水平,以致影响教学效果。我以后必须努力克服,研究方法,采取有利方法解决当中困难。

  语文是一门工具学科,对学生而言,既熟悉又困难,在这样一种大环境之下,要教好语文,就要让学生喜爱语文,让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪,不愿学,也无法学下去。为此,我采取了一些方法,就是尽量多讲一些文化生活故事,让他们更了解语文,更喜欢学习语文。因为只有语文水平提高,他们才能提高同学们的语文写作能力,对成绩优秀的同学很有好处。

  语文是语言。困此,除了课堂效果之外,还需要让学生多读,多讲,多练。为此,在早读时,我坚持下班了解早读情况,发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决,及时讲清楚,让学生即时消化。另外,对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式,提高他们的能力。

  经过一个学期的努力,期末考就是一种考验。无论成绩高低,都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的,重要的是在本学期后如何自我提高,如何共同提高学生的语文水平。因此,无论怎样辛苦,我都会继续努力,多问,多想,多向前辈学习,争取进步。

  以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅,许多地方存在不足,在在未来的日子里,我将做好教学工作计划,争取在各位领导老师,前辈的指导下,取得更好成绩。

  中学语文教学实习总结

中学语文教学实习总结1
  见习结束,我们进入国庆假期。利用假期,我翻阅了大量的资料,再结合本班实际,完成了下一周的备课。设计教案是一件很辛苦的事,耗体力也耗脑力,同时也是一件颇艺术的工作。经过良久的冥思苦想,忽然头脑开窍,一个思路出来了,一个问题解决了,那种成就感、兴奋感是不言而喻的。到了后来的教学实践,我才更深刻的切身的体会到一个 ...... 阅读全文

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